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雪地里的小画家教学反思 优选15篇

时间:2024-09-20 21:57:47
雪地里的小画家教学反思 优选15篇(全文共9497字)

雪地里的小画家教学反思 优选15篇 由会员“初雪一起走”整理投稿精心推荐,小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1:雪地里的小画家教学反思篇2:雪地里的小画家教学反思篇3:雪地里的小画家教学反思篇4:雪地里的小画家教学反思篇5:雪地里的小画家教学反思篇6:雪地里的小画家教学反思篇7:雪地里的小画家教学反思篇8:雪地里的小画家教学反思篇9:雪地里的小画家教学反思篇10:雪地里的小画家教学反思篇11:雪地里的小画家教学反思篇12:雪地里的小画家教学反思篇13:雪地里的小画家教学反思篇14:雪地里的小画家教学反思篇15:雪地里的小画家教学反思【正文】

篇1:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的用心性,下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、读懂课文,突破难点

本课的重点也是难点,就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”?在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后,同时进一步引出青蛙为什么没参加?让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。

二、灵活多样地识字

一年级的识字是重头戏,教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法,如:摘苹果、做游戏等方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳的识字方式,更加激发了他们识字的兴趣。

三、创设情境,让学生主动参与学习

我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材资料和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?因此引出了第一句话,我再次引导,有一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?都有谁呢?学生都能从课文插图、课件感受到,很自然地说出答案。

以上谈的是几点成功之处,但没有把握好生字教学,学生对拼读认字还是但是关。在讲解课文时,学生说得少老师讲得多,还是走不出老一套的教法。总之,在今后的教学中,就应结合学生的实际状况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法,来设计一些开放性的课堂教学。

篇2:雪地里的小画家教学反思

语文《雪地里的小画家》教学反思

这篇课文以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生想象下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪怎样样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的情绪。同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上,让孩子们边读边把动物图片和植物配对,这样就使难点迎刃而解。并且普及动物冬眠的知识,和放映下雪天人们的搞笑活动,上课形式较为丰富。

但由于时间安排上不够,对学生的朗读未进行更深层次的指导,今后我应在课堂时间上加以改善。

篇3:雪地里的小画家教学反思

后面还有多篇雪地里的小画家教学反思!

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式,不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思:

我在教学这一课时,注重了朗读教学,个性是第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”我以不同的方式来朗读,以加深学生对每个小动物爪(蹄)印不同形状的印象,如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后,我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印,让学生有更直观的印象,让学生在不知不觉中突破难点。

在指导朗读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的情绪,再指导他们用自豪的语气来读,教师再范读,学生做动作读,在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读潜力。

对课文资料,我采用逐句讲解,学生逐句消化的教学手法,使课文资料易于学生理解。授课资料不仅仅仅局限在书本上,在教学时,我适当的补充一些资料,使学生明白了什么是冬眠,还有哪些动物冬眠,这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中,我还注重了对学生说完整话潜力的培养,但是,因为时间没有把握好,练习不多,效果不明显。

在课外延伸环节中,动物爪(蹄)子形状不同这一特点,顺势引导学生思考:还会有哪些动物来雪地上画画,它们又会画什么呢?作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径,既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课,还有一些不足之处。例如:朗读有些地方指导得还不够到位,对学生的指导抓的不够细,学生的说话练习不多,没有到达预设的效果。还有,在教学时,我有时语言不够精炼,重复过多,这都是在今后教学中就应注意的。我将用心弥补自己的缺点,极大提高课堂教学的实效性。

篇4:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。在教学实践中运用多种方法,调动学生参与学习,下面我就谈谈自己的做法。

创设情境,激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。在教学本课时,我根据教材的资料和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇!―哇!―”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中,我让小朋友们自己阅读课文,找出生字宝宝。小朋友们读的很认真,找的也很认真,但课后我才明白:在这一环节中我就应让小朋友们找他们自己不认识的字,这样才有利于他们很好的朗读课文。其次,在我用课件出示生字宝宝时,由于课前准备思考的不够周到,因此字体的颜色比较淡,有很多小朋友看的不是很清楚。最后,因 ……此处隐藏4664个字……有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙都还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价

重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生1个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。

三、遗憾处

1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

篇13:雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境,激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的情绪怎样样?你想怎样表达你的高兴情绪呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习,合作识字。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

三、以读为本,自读自悟。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的情绪怎样?带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

这课时设计的资料较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还能够,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

篇14:雪地里的小画家教学反思

本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形

状和青蛙东面的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。识字和朗读是本课的教学重点。

课堂上,在学生初读课文后,我首先出示了本课的生字词,采

用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生反复认读和小组合作中认识了本课的生字。

课文学习时,我透过多媒体课件为学生创设下雪的情境,让学

生犹如在雪地中,感受那种快乐的情绪,学生只有真正的感受到下雪的乐趣,才能把自己的那种高兴,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和具体事物的相似处,使学生透过图文结合理解了课文资料,再透过反复的读,到达背诵课文的目的。

本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画画,画的什么画,这样既拓展了学生的思维,又训练了他们的语言表达潜力;课的最后,我又运用儿童化的语言,引导学生了解冬眠以及相关

知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了学生的知识面。

篇15:雪地里的小画家教学反思

雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境,激发情趣。

"没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、鼓励质疑,自主学习

"学起于思,思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。

三、注重课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

四、板书简洁形象。

一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观。这课的板书,我利用图画板书,突出了重点--4种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书,让学生很快就背诵出了"谁画什么"这个句子。

【小编简评】

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