教师外出参观学习心得体会

学生真正成为了课堂的主人

——教师外出参观学习心得体会

烟花三月，我们学校来到了美丽的西子湖畔----浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学研学。3月17日上午我们首先参观了紧凑洁净，但文化气氛浓厚的校园。然后来到会议室听取笕桥实验中学的相关领导的教改实验报告。当时感染感动我的是笕桥实验中学老师们奋发向上的进取精神。但真正让我感到震撼的是走进班级随堂听到的一堂外语课。

我们随机走进的是七年级2班。教室内有五组由六张拼在一起的课桌，其中有两组还多出一人。一目了然，班级有32人。上课铃声响了，老师走进教室，发下导学案，学生们立刻动了起来。我们仔细观察了一下，确实是每个学生都积极的动起来，无一例外。每个小组的同学之间还在小声相互交流着。老师只是很轻松的在各组之间观察着，只是偶尔指点一下。几分钟后，老师就开始提问，学生都抢着回答。老师会在每位学生回答问题时，随手在黑板上的课堂评价表上相应的格子里做记号。很快每个小组的格子里画的满满的。这时，老师的评价又变了。有6＋2，有—0.5，有6+6的。我们听课的老师一头雾水，满心疑惑：学生怎么会有这么大的学习积极性。只见教室里上课的学生们却越学越起劲。抢着表演，抢着回答问题。最让人不可思议的是，无论谁在别人回答问题或是表演，下边的同学都竖着耳朵在听。然后或补充或纠错。个个学得是不亦乐乎。整个课堂学习过程是欢快、紧张、动而有序。学生的参与积极性是我从教三十年来从未见过的。老师就像是乐队的指挥，把握着课堂的节奏和导向。课堂学习中遇到的问题，也是先交给学生去解决，解决不了的老师才会出面。四十五分钟不知不觉就过去了。

下课后，我带着满心的困惑，请教了笕桥实验中学的教导主任。他热心细致的向我解释了他校的“三自课堂”。笕实从2008年开始进行课堂转型探索，从“328高效课堂”到“三自课堂”再到今天的“We—课堂”，他们从1.0版到2.0版，正在探索3.0版。同学们都说，“我们更喜欢现在的课堂”；家长们说，“孩子不仅成绩快速提升，也更热爱学习了”。笕实以博约文化为轴心探索改革，串起“We-课堂”、学养课程、社团活动等综合实践，为初中课改摸索出一条新路径。基础性课程@“We-课堂”激活学习模式带来“鲶鱼效应”

千百年来，教育已习惯了教习式。与此同时，改革的声音也一直不断，更多的学校在积极探索，比如著名的杜郎口模式。虽然“杜郎口神话”破灭，但对教育的思考还是留了下来。对初中来说，先学后教、自主学习能否实现高效课堂？

笕实的做法给出了肯定的答案。不同的是，从“328”高效课堂到自治、自主、自助的“We—课堂”，笕实二次甚至多次开发自主学习范式，真正落地到课堂与日常学习中。

这样的课堂，已在笕实各个班级年级落地生根并全面铺开。每堂课，老师面对的是若干小组下的全体学生。组内学生，成绩有前有后，习惯有好有差。课上操作流程是这样的：课前独学、学情调研——小组助学、答疑分工——班级群学、点拨质疑——重点研学、拓展提升——当堂检测、梳理验收。这五大环节，师生要同步完成。

虽然每次的研学都会有很多收获。但在笕桥实验中学的这次研学带给我的是震撼。

通过这次研学，我深刻地认识到：要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生才是学习的主人，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，不仅教师的观念要发生变化，而且教师的角色也要发生了变化，教师应是学习的组织者、引导者和合作者。课堂应是学生的舞台，课堂上要尽可能多地安排学生的学习活动，要让学生在自主探究中主动体验，积极探索，大胆创新。要让学生在生生互动中去发展能力增加智慧。

这次研学的时间虽短，但留给我们学习思考的问题却很多。笕桥实验中学老师的拼搏奋进，笕实“三自课堂”教改的创新，都将激励着我在以后的教育教学工作中满怀激情，不断前行。